很多同学在进行课外英语培优时都会选择新概念，而新概念英语作为一套世界闻名的英语教程，以其全新的教学理念，有趣的课文内容和全面的技能训练，深受广大英语学习者的欢迎和喜爱。那么如何让新概念最大化为雅思服务？下面就让环球教育专业老师吴姗老师带大家一起分析一下吧。

　　一、为何选择新概念作为雅思培训的基础训练？

　　很多中小学生在进行课外英语培优时都会选择新概念，甚至会以学了多少课新概念为英语厉害与否的标准，也有很多学校课程跟不上想重新学习英语的大学生甚至已经工作英语遗忘许久想重新捡起的白领都会选择这套新概念来系统学习。在进行雅思培训的学生里，除了那些基础很好缺乏考试经验的学生之外，还有很大一部分学生是零基础或者接近零基础的学生，他们不能直接了解考试方法或者技巧，只能先打好基础，除了相应的词汇语法课程之外，新概念就是一套很好的结合词汇语法，对语言综合运用的训练的好教材。为何新概念会成为这么多不同年龄阶段不同英语程度的人的选择呢？

　　新概念一共四册，第一册一共144课，72篇对话式文章，72课对应的语法点或固定句型的练习，从131课起后面的writtenexercises就开始用问题的形式对原文内容进行概括归纳，慢慢过度到二册的学习，它是英语入门阶段学生对基本社交场合语言表达能力的熟悉和练习的范例，同时也穿插地介绍了英语最基本和常用的语法知识点，如一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，定语从句，宾语从句，介词的用法，表推测的情态动词用法等等。第二册一共96篇小短文，分四个单元，每个单元24篇文章。第一单元的每课都有summarywriting对文章内容概括复习，都有keystructure对当课的语法点进行归纳练习，也有specialdifficulties对重点单词的词组总结和补充，还有一些选择练习让学习者最后复习巩固。第二单元开始加入了composition和letterwriting部分，只不过侧重点在句子结构上，第三单元同样结构，难度增大一点，任务是句子间组合，第四单元就成了段落结构了。总的来说二册就侧重在语法构架上。第三册一共60篇文章，三个单元，每个单元20篇文章。三册的文章长度和难度都有所增长，主要是故事性的叙述文，除了对二册语法点回顾复习之外，更侧重于词汇量的扩大和词汇的精确运用上，句子结构完美结合各个语法点用更地道的表达给人视觉与听觉上的冲击，段落之间紧密的逻辑关系也使这些文章成为很好的语料。第四册一共48篇文章，一共六个单元，每个单元8篇文章。四册的文章是从各种政治经济文化科技角度给学习者提供大量的文化背景知识和可供讨论的话题，从听说读写各个方面强化和提升学习者的综合语言运用能力，并提供各个领域的专业术语表达。

　　整个新概念体系从纵向和横向的坡度发展使得坚持学习新概念的学生对英语有着立体而全面的了解和把握，如此经典的一套教材用来巩固学生基础，达到短时间内与雅思接轨是再好不过了。

　　二、那么，如何具体有效的利用这套教材为雅思服务呢？

　　如果学生时间和精力允许，其实我比较建议他们能够整套的学习新概念,然后了解相应的听说读写话题场景词汇和题型以及考试技巧，从容应对考试，但是现状是很多学生没有那么多的时间花在基础知识储备上面，就现有的条件而言，我们把重点放在二册和三册上。

　　对于少数需要学习新概念一的学生我们可以通过课堂对话表演活动着手激起学生的学习兴趣，循序渐进地引导学生多开口讲英语，纠正学生的语音语调问题，为后期口语和听力训练打下一定基础。如果是单独VIP教学或者学生学了一段时间之后，我们可以采用听文章概括大意和对照中文视译再和原文对照的方法提高难度系数。较早的让学生体会中英两种语言在词汇和句子顺序上的不同。

　　大部分学生多少会有点英语基础，可以直接从新概念二学起，在这个过程中，老师们首先要根据课程时长对整个授课内容进行坡度设计，分阶段训练学生不同的语言能力和对语法的掌握，可以五次课或三次课为一个阶段，进行一次总结考评来查缺补漏，这种纵向的阶段式学习可以让学生体会自己的进步。

　　如第一个阶段我们可以采用磁带带读，纠正部分学生的语音问题，让学生适应多开口的英语学习环境，逐渐摆脱传统中式哑巴英语学习法，同时也在对学生进行听与说的练习；第二阶段就可以让学生在不看英文的情况下，对照中文在本子上写下全文翻译，在这个过程中强调学生书写工整，然后对照英文检查语法及搭配错误，调整语序，培养学生良好的写作习惯，适应中英文在表意对应和句子顺序中的不同；第三个阶段就可以锻炼学生的反应能力和口语速度，即让学生用口译中的影子练习法(shadowing)跟着录音重复练习，跟完了之后再去看文章，找出没跟上的句子或词组表达并在原文中划出来重点学习背诵；第四阶段可以给学生设定时间和几个文章细节问题，让他们在有限的时间里快速阅读并找出答案，在这个过程中观察学生的阅读习惯并纠正部分学生不良的习惯，如音读，用笔划读，头部来回摆动等。这可以提高学生的阅读速度和快速定位的能力；第五阶段就可以让学生对照中文跟着录音进行影子练习，然后把觉得疑惑或跟不上的表达划出来对照英文重点学习，这相对第三阶段的练习增加了一定难度，对学生有更高的口语和听力能力的要求；第六阶段可以让学生关上书听文章大意并用英文复述，越详细越好，以此提高学生的短时记忆能力，深层次的提高学生的听力能力；第七阶段可以在学完之后给出几个关键词，让学生自己完善故事，或者提供另一个故事的延续线索，让学生写作文把故事继续发展下去；第八阶段则让学生进行口译里的交替传译练习，即听完一段或一篇文章，做好笔记然后原文重现，更加侧重语言细节的处理，对学生语言能力有更高的要求。

　　上述例子是在纵向的展示不同阶段如何处理各篇文章来使学生得到提升，当然不一定只能按照这个思路来安排，因为不同的班级学生情况都不尽相同，有的练习方法如果学生觉得有趣但还没掌握，可以多练一段时间，有的学生某方面做的很好也可以少花点时间，老师们可以灵活处理安排。在每个阶段不断重复使用一种练习方法的同时，我们也要横向的兼顾听说读写不同的练习效果，不同的学生应有不同侧重，老师们应当做好记录，因材施教。当然学生也需要对每篇课文的词汇和背景文化知识有所了解，而这个过程可以放在练习方法之后，不一定非要按照原来词汇语法文章结构分析的顺序。因为直接进行练习可以更加有效的刺激学生对新语料的反应能力。

　　在与雅思接轨的基础英语教学中，我们可以考虑下是否应当把主动权交到学生手中，改变原来老师一人开口强硬把知识机械地塞给学生的传统做法，因为雅思考试是注重英语的实际运用的。在这样一个立体化的课堂活动中可以多方位地提高学生的英语能力，更好的与后期的雅思学习相互配合，最大化服务于雅思。

　　有了环球教育专业老师吴姗老师为大家分享的内容，同学们能更好的了解到如何让新概念最大化为雅思服务，学习不再迷茫！最后感谢吴姗老师的分享！